Внеклассные мероприятия
Подписывайтесь на детский канал
На главную  |   Последние статьи  |   Поиск по сайту  |   Обратная связь  |   Добавить статью

Разделы

Беседы с детьми

Воспитание ребенка

Головоломки

Викторины
Задачи - шутки
Скороговорки

Детские товары

Детский канал

Загадки

Про вещи
Про времена года
Про животных
Про людей
Про овощи и фрукты
Про орудия труда
Про птиц
Про растения
Про школу
Про явления природы
Прочие

Игры

В помещении
Девизы и речевки
Дидактические игры
Игры по русскому языку
Конкурсы
Математические игры
На воде
На улице
Эстафеты

Молодая мама

Искусство быть мамой
Как назвать ребенка
Уход за ребенком

Папе на заметку

Питание ребенка

Пословицы

Новые пословицы и поговорки
Про времена года
Про дружбу
Про родину
Про трудолюбие
Про учебу и знания
Прочие
Свое и чужое

Прочее

Разминка
Считалочки
Физкультурные минутки

Психология семьи

Развитие ребенка

Расти здоровым

Здоровье новорожденного
Здоровье школьника

Сценарии





Counters
Rambler's Top100

Психическое развитие детей от двух до трех лет




Total views: 3052
Word Count: 334


На 3-ем году жизни малыши стают самостоятельнее. Быстро развивается предметная активность, ситуативно-деловое общение малыша с взрослыми, улучшается восприятие, речь, исходные формы случайного поведения, забавы, наглядно-образное мышление.
Улучшение предметной деятельности обусловлено усвоением культурных мер воздействия с различными вещами. Развиваются воздействия соотносящие и орудийные.
Навык тщательно выполнять орудийные действия способствует развитию самостоятельности, преобразуя естественные активные формы в культурные на базе предлагаемой взрослыми модели, которые выступает в качестве, не только объекта подражания, но и примера, регулирующего собственную активность малыша.
В ходе совместной с родителями предметной работы продолжает развиваться осознание речи. Слово от ситуации отделяется и получается самостоятельное значение. Малыши продолжают осваивать значения находящихся вокруг вещей, обучаются исполнять обычные словесные пожелания старших в рамках видимой наглядной ситуации.
Количество осознаваемых слов существенно вырастает. Совершенствуется регуляция поведения вследствие обращения взрослых к малышу, который начинает сознавать не только аннотацию, но и рассказ старших.
Интенсивно развивается энергичная речь детей. По достижению 3-х летнего возраста они осваивают главные грамматические правила, пытаются произносить обыкновенные предложения, в общении со старшими употребляют фактически все приемы речи.
К концу 3-го года жизни речь делается средством общения малыша с ровесниками. В данном возрасте у деток появляются новые увлечения: рисование, конструирование, игры.
Игра имеет процессуальное значение, основное в ней - действие. Оно совершается с предметами, приближенными к действительности. В середине 3-го года жизни осуществляется взаимодействие с предметами-заместителями.
Появление непосредственно заинтересованности рисованием обусловлено тем, что малыш способен сформулировать то, что он хочет изобразить.
К 3-му году жизни улучшаются слуховые и визуальные ориентировки, что позволяет ребенку абсолютно точно исполнять ряд заданий: выбирать 2-3 вещей по форме, цвету и величине, распознавать мелодии, напевать.
Совершенствуется слуховое восприятие, для начала, фонематический слух. К 3-м годам малыши улавливают все звуки родимого языка, хотя произносят их с большими искажениями.
Доминирующей формой мышления является наглядно-действенная. Ее уникальность состоит в том, что появляющиеся в жизни малыша проблематичные ситуации разрешаются методом настоящего воздействия с вещами.
Завершается этот период кризисом трех лет. Карапуз воспринимает себя как отдельного человека, отличный от взрослых. У него складывается образ Я. Кризис, нередко, сопровождается негативным проявлением: упрямством, негативизмом, нарушением общения со старшими. Кризис сможет продлиться от нескольких месяцев до 2 лет, но его может и не быть.